domingo, 28 de junho de 2015

CRISE DA ÁGUA E GLOBALIZAÇÃO

CRISE DA ÁGUA E GLOBALIZAÇÃO

ISRAEL SE INTERESSA EM MERCADO PROMISSOR NO BRASIL


Que a crise da água já chegou no Brasil por diversos fatores (má gestão dos recursos públicos, corrupção, desperdício de água, etc.) isso já não é novidade. A novidade é o interesse das empresas internacionais neste nicho de mercado e os lucros que podem obter com essa ineficiência brasileira.

Abaixo reproduzo alguns trechos de dois textos publicados no jornal Folha de São Paulo de 28/06/2015 e, em vermelho, dou algumas dicas de como trabalhar esse assunto em sala de aula.

Lembre-se, primeiro faça a leitura do texto na íntegra em voz alta, por você ou por um aluno, isso é de extrema importância para que os alunos tenham o hábito da leitura. Após a leitura do texto, conduza o debate (deixe os alunos expressarem suas opiniões - durante a exposição oral dos alunos, procure ir pontuando na lousa para que, depois, faça a "amarração das ideias"e depois realize as atividades. 


Texto 1. Visite o site: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidiano/224257-com-reuso-e-agua-do-mar-israel-produz-um-cantareira-ao-ano.shtml

COM REÚSO E ÁGUA DO MAR, ISRAEL PRODUZ UM CANTAREIRA AO ANO

O agricultor Igal Aftaby, 55, acorda às 5h todos os dias para trabalhar em sua plantação de romãs - vista de cima, é um pontinho verde no meio do deserto de Neguev, em Israel. (Você pode fazer uso do Google Earth para explorar o território de Israel).

Uma década atrás nada crescia ali. "Rezávamos por cada gota", diz ele, debaixo de um sol de mais de 40 graus. "Agora, temos água para cultivar o que queremos. Pretendo começar a plantar uvas." importante contextualizar como se dá a vida no campo. É interessante levantar uma discussão sobre o trabalho no campo e o trabalho na cidade.
Estratégias de economia de água
Estratégias de economia de água. Fonte: Folha de São Paulo. Cotidiano, 28/06/2015, p. 9.

Esgoto captado nas casas de todo o país passou a ser usado na produção de água de reúso - são 450 bilhões de litros por ano, que abastecem metade das plantações. Como se faz o reúso da água e o tratamento de água de esgoto? aqui cabe uma pesquisa em grupos para que montem um painel com infográficos explicativos. Exponha os gráficos acima e faça a leitura comparando as diferentes realidades.

A medida faz parte de um conjunto de ações que, em menos de uma década, tirou Israel, um país com 60% do seu território formado por deserto, da crise hídrica. Apresentar um mapa de Israel e descrever seus aspectos físicos (geologia, geomorfologia, etc. Alguns livros didáticos já apresentam essas características. Você também pode explorar o Google Earth). 

Para suprir o deficit, o país passou a produzir artificialmente quase metade de sua demanda, seja dessalinizando a água do mar ou tratando esgoto. É o equivalente a mais de um sistema Cantareira (900 bilhões de litros) ao ano. A produção anual de Israel é de quase 2,2 trilhões de litros. Como é o processo de dessalinização da água? é caro? é viável? é um método poluidor? existem outras alternativas? (isso também pode ser objeto de pesquisa entre os alunos).

Das soluções administrativas sem custo às mais caras, especialistas israelenses afirmam que várias opções poderiam ajudar o Estado de São Paulo a resolver a falta de água em médio prazo.

Responsável por 58% do consumo, a agricultura toma cada vez menos água potável em Israel - o país trata 86% do esgoto, usado na irrigação a um preço três vezes menor.

Além disso, foram construídas quatro usinas privadas de dessalinização e há uma quinta a ser inaugurada. Em sistema de concessão, a água é revendida ao governo por US$ 0,57 (cerca de R$ 1,78) a cada mil litros - valor considerado baixo. (Quanto nós pagamos aqui pelo uso de mil litros?)

Abraham Tenne, da Autoridade Hídrica de Israel, visitou o Brasil recentemente e diz que São Paulo teria opções mais baratas antes de apelar para a dessalinização - o investimento para uma usina pode chegar a US$ 450 milhões (R$ 1,4 bilhão), fora o consumo de energia. "Também é preciso evitar contaminação dos rios, para não ter de gastar muito para descontaminá-los", diz Tenne. Segundo ele, delegações brasileiras e israelenses têm conversado sobre eventuais parcerias na questão hídrica. Quais seriam essas opções? como evitar a poluição dos rios? o que é de responsabilidade do poder público e o que é de responsabilidade da população? Quanto ao valor da obra, será que compensa? você conhece alguma obra pública e o seu valor?

Israel fez do preço uma ferramenta para forçar a economia. No auge da crise, entre 2008 e 2009, o subsídio foi drasticamente reduzido e a tarifa foi aumentada em 40%.

Hoje, a população de Israel paga em média o equivalente a US$ 2,30 (ou R$ 7,20) a cada mil litros, com aumento de acordo com a faixa de gasto - em São Paulo, também há tabela progressiva, mas o preço básico para uso doméstico é de R$ 2,06 por mil litros.

O uso doméstico per capita no país é de cerca de 230 litros por dia - maior que o dos paulistas (188), mas menor que o dos cariocas (253).

Campanhas, aumento do preço e distribuição de aparelhos que diminuem o gasto nas torneiras resultaram em queda de 17% no consumo. E aqui? quais são as medidas que estamos adotando para reduzir o consumo de água?

Uma das apostas para manter essa tendência é transformar as crianças em vigilantes da água. "Quando seus filhos pedem para você fechar a torneira enquanto ensaboa os pratos, você faz isso", afirma Uri Shor, porta-voz da autoridade hídrica.

Várias escolas também tentam envolver os alunos nos esforços para economizar. Na sua escola existe algum projeto para reduzir o consumo de água?

Com a ajuda das crianças, o professor Ohad Reimer, 34, opera um sistema de cisternas que abastece as descargas da escola em Revohot, uma pacata cidade perto de Tel Aviv.

"Crescemos preocupados com água, mas as crianças de hoje sabem muito mais do que sabíamos na época", diz Reimer. Na cidadezinha de casas com grandes jardins, parte dos alunos já criou sistemas de reúso, aproveitando água do chuveiro para as plantas.

Texto 2. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidiano/224256-brasil-entra-na-mira-de-empresas-israelenses.shtml


BRASIL ENTRA NA MIRA DE EMPRESAS ISRAELENSES 

A crise hídrica paulista entrou no radar da indústria da água de Israel. Com incentivos do governo tanto na área de pesquisa como na incubação de start-ups, Israel tenta se consolidar como uma espécie de Vale do Silício das soluções hídricas. Explique sobre o Vale do Silício e o sentido dessa frase em comparar essas duas áreas.

"Cada vez mais crianças querem aprender sobre a indústria da água. Também há novas matérias surgindo nas universidades e mais gente estudando engenharia hidráulica", diz Adi Yefet, diretora do Israel NewTech, programa criado pelo Ministério da Economia para fortalecer o setor dentro e fora do país.

Em um país com 8 milhões de habitantes, falta mercado para as cerca de 250 empresas de tecnologia da água, que veem grandes oportunidades de negócio nos problemas hídricos enfrentados por gigantes como China, Índia e Brasil. Hoje, as exportações do setor chegam a R$ 2 bilhões por ano. Seria interessante propor uma pesquisa sobre a crise da água nesses três países. Talvez fosse necessário dividir a turma em grupos de pesquisa para que preparassem seus painéis, apresentando os resultados, explicando sobre eles e posteriormente expondo nos corredores da escola para que todos possam ler.

O cônsul para assuntos econômicos de Israel em São Paulo, Boaz Albaranes, acredita que a crise hídrica paulista deve engordar a delegação de brasileiros na feira do setor promovida pelo país em outubro, a Watec.

Entre os convidados estão o presidente da Sabesp, Jerson Kelman, e membros do consórcio da bacia dos rios PCJ (Piracicaba, Capivari e Jundiaí), que alimentam o sistema Cantareira. Clique aqui para abrir uma postagem em que há mapas do sistema cantareira.

Entre as companhias que estarão no evento, um dos principais focos é a redução de perdas, problema bastante comum devido à idade dos encanamentos das grandes cidades do mundo.

Na cidade de São Paulo, cerca de 20% dos canos têm mais de 40 aos, e a rede tem, em média, 33 anos.

Os vazamentos causam desperdício de 19,5% da água, quase o dobro do índice israelense de 10%.

A empresa Curapipe, por exemplo, criou uma cola não tóxica para tapar vazamentos em encanamentos. Assim que passa por um buraco, a substância entra em contato com o ar e se solidifica. Outro grupo de alunos pode ser responsável pela busca sobre diferentes tecnologias.

O produto substitui a troca de encanamento, cujo custo pode chegar a US$ 1 milhão (R$ 3,1 milhões) por quilômetro. Mesmo assim, a estimativa da empresa é que o Estado de São Paulo teria de gastar US$ 1,2 bilhão (R$ 3,7 bilhões) no produto para acabar com os vazamentos.

Já a Aquarius-Spectrum desenvolveu um sensor acústico que, acoplado aos hidrantes, capta vazamentos em um raio de 300 metros.

A irrigação por gotejamento, desenvolvida pelos israelenses, já chegou ao Brasil. Ao contrário da irrigação por sprinklers e inundação, comuns por aqui, o método direciona a água para a planta.

Surgida em um kibutz, a Netafim virou uma gigante do rama, com presença em vários países, inclusive o Brasil. (Explique e apresente o que é um kibutz).

O diretor de sustentabilidade da empresa, Nat Baraky, 71, está na Netafim desde o início, na década de 1960.

"Naquela época, tentando plantar no deserto, sofríamos uma falha após a outra", conta. Segundo Baraky, a técnica de gotejamento mudou tudo isso.

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As atividades que propus acima, desenvolve diferentes habilidades e saberes. Obviamente que as possibilidades de se trabalhar com esses textos podem ser muito mais exploradas. Gostaria de saber qual é a sua sugestão. Comente! 
Se tiver alguma dúvida, escreva.
Se quiser compartilhar suas atividades, me encaminhe.

Um forte abraço
Ivan.

terça-feira, 21 de abril de 2015

VEGETAÇÃO EM PPT PARA AULAS DE GEOGRAFIA

VEGETAÇÃO EM PPT PARA AULAS DE GEOGRAFIA

Conjunto de slides prontos sobre vegetação pode auxiliar a compreender a biogeografia no Ensino Fundamental e Médio



Olá.
Estava revirando alguns arquivos no meu computador e achei mais de 150 slides sobre diferentes temas da Geografia. Aos poucos pretendo ir postando para disponibilizá-los.

Vegetação mundial


O Conjunto de PPT que disponibilizo aqui é sobre vegetação. Foi apresentado originalmente pela Editora Saraiva, sobre a coleção Geografia Homem & Espaço de Elian Alabi Lucci.

Os slides estão bem simples, é verdade... talvez pela época em que foram feitos não tínhamos acesso a todos esses programas para melhorar as imagens. De qualquer forma, estão ai para os professores façam bom uso.

Clique aqui para baixar

Antes de preparar suas aulas e simplesmente apresentar os slides, pensem nas diversas possibilidades de explorar esse assunto trabalhando diferentes conteúdos e habilidades. Se ainda não viu esse vídeo explicativo, veja. Clique aqui para acompanhar.

sábado, 28 de fevereiro de 2015

A TURMA DA MÔNICA EM VIAGEM PELA BR 174

A TURMA DA MÔNICA EM VIAGEM PELA BR 174 

Sequência de atividades para trabalhar no ensino fundamental I e II



Você pode baixar HQ completa clicando neste endereço: http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/turma_da_monica/monica_br174.pdf




1. Após ler com atenção a HQ, responda
                                                                                             
a) Em que região brasileira se passa a HQ?_________________________________________

b) A HQ abordou a dificuldade enfrentada pelos motoristas ao transitar pela BR 174. As obras também foram dificultadas em alguns momentos. Cite dois fatores, presentes na HQ, que foram responsáveis pelas  dificuldades nas obras de construção das rodovias: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



c) Localize, no mapa rodoviário abaixo, a BR 174. Recorra, sempre que necessário, às informações da HQ e responda as questões a seguir.  (Você também pode utilizar um geoatlas). 


    
                                              
A BR 174 liga duas capitais brasileiras. Quais    são elas?

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A BR 174 localiza-se em dois hemisférios terrestres. Quais

são eles? O que define a divisão entre os dois?

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Podemos dizer que a BR 174 passa apenas pela Amazônia Legal Brasileira? Explique, citando os estados brasileiros por onde passa a BR 174.
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Responda: A rede viária do Brasil está distribuída de maneira homogênea ou está concentrada em algumas regiões? Explique. ______________________________________________________________________________
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Aproveite e também utilize as atividades no final da HQ que você baixou.

Bom trabalho e deixe seus comentários.
Um forte abraço
Ivan

quinta-feira, 19 de fevereiro de 2015

PREVISÃO DO TEMPO NO SUDESTE É UMA DOR DE CABEÇA PARA CIENTISTAS.

PREVISÃO DO TEMPO NO SUDESTE É UMA DOR DE CABEÇA PARA CIENTISTAS.


Matéria da FOLHA DE SÃO PAULO poder ser amplamente utilizada em sala de aula. Diversos conceitos e oportunidades de análises podem ser explorados.

Ao conduzir uma aula sobre a questão da água no Cantareira, o professor poderá utilizar vários procedimentos. Em vermelho, deixo minhas sugestões.

Obviamente que a leitura compartilhada é fundamental, os termos em negritos podem ser consultados em diversos dicionários ou livros didáticos, portanto: Mãos a obra!



Se a sucessão de boas e más notícias sobre a chuva que abastece os reservatórios de São Paulo parece uma confusão só, não se preocupe: previsões climáticas sobre o Sudeste brasileiro podem confundir até especialistas. Seria interessante abordar como são realizadas as previsões do tempo e do clima. Clique aqui para saber mais.

Isso acontece porque a região mais populosa do Brasil ocupa uma área do globo terrestre que recebe todo tipo de influência complexa, desde a umidade oriunda da Amazônica até as frentes frias "sopradas" da Antártida.

Resultado: um nível de incerteza acima do normal numa seara que, por natureza, já é bastante incerta.

"Isso vale principalmente para prever o clima, ou seja, as variações de médio e longo prazo, mas também é verdade, ainda que em grau bem menor, para as previsões do tempo, ou seja, na escala de dias", diz Tercio Ambrizzi, climatologista da USP. Está claro para os seus alunos o que é Tempo e o que é Clima?

Portanto, não é o tempo que seja mais instável na área do sistema Cantareira, o mais castigado pela atual crise e agora em ligeira recuperação. O que ocorre é que a região que abastece o Cantareira às vezes pode ficar mais sujeita a variações aleatórias de um sistema climático naturalmente complicado.

Sistema Cantareira
O Sistema Cantareira ou Sistema Produtor de Água Cantareira, conhecido atualmente como um dos maiores do Planeta, foi construído em meados de 1960, como uma iniciativa do governo de São Paulo para transformar o abastecimento de água da área metropolitana paulista em um processo mais resistente.



TEORIA DO CAOS

"Em escalas maiores do que 15 dias, faz décadas que está comprovado que o clima é caótico", diz Gilvan Sampaio de Oliveira, meteorologista do Inpe (Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais).

"Aliás, foi a partir daí que surgiu a teoria do caos", afirma ele, referindo-se à ideia de que, em certos fenômenos complexos, pequenas mudanças no começo podem levar a alterações muito maiores e imprevisíveis no fim.

Em regiões tropicais, como é o caso de quase todo o território do Brasil, isso é ainda mais verdadeiro, porque o calor injeta mais energia na atmosfera, fazendo com que alterações do tempo aconteçam com mais velocidade e imprevisibilidade.

Além do calor, porém, o Sudeste também tem a desvantagem de que as variações climáticas por aqui dependem de fatores não oceânicos.

"Quando o clima de uma região depende do oceano, é bem mais fácil prevê-lo porque as variações oceânicas acontecem de forma bem mais lenta do que as da atmosfera", explica Oliveira. "É o caso do semiárido nordestino, ligado basicamente às condições do oceano Pacífico e do Atlântico tropical. Se é ano de El Niño, com o Pacífico mais aquecido, a tendência é seca no Nordeste."

Já as chuvas do Sudeste, em especial as de verão, estão ligadas principalmente à ZCAS (Zonas de Convergência do Atlântico Sul), formada pela umidade da Amazônica, que se espalha numa grande faixa que atravessa o Brasil central, e pelas frentes frias antárticas (veja infográfico).



"Quando essa zona se fortalece você pode ter chuva constante por três, quatro, cinco dias, e é bem comum isso acontecer no Carnaval, como inclusive deve acontecer neste ano", diz Oliveira. (Você pode consultar no site do Climatempo ou do INMET as previsões do tempo para essas datas. Pode, inclusive, construir com os alunos um pequeno climograma - gráfico de barras e linhas - indicando as temperaturas e a quantidade de chuvas nesses dias).

Em 2014 e, em menor grau, também neste ano, contudo, a ZCAS não atuou como deveria, com um bloqueio atmosférico impedindo que as chuvas de verão atingissem o Sudeste (e o Cantareira) em cheio. As chuvas constantes e bem distribuídas voltaram apenas nas últimas semanas, porque a ZCAS parece ter se "ajeitado" de novo.

Mesmo nesse cenário, isso não significa que as chuvas de verão cessem totalmente. Com o valor típico da estação, há um ciclo rápido de evaporação e chuva - mas é um padrão local, o que explica tempestades localizadas e inundações na Grande São Paulo, sem que essas precipitações façam cócegas no Cantareira.

Há ainda outro agravante, que talvez ajude a entender a fama de imprevisível da área. Até pouco tempo atrás, não havia estações pluviométricas confiáveis para medir o volume de chuva na região do Cantareira, conta José Marengo, climatologista do Cemaden (Centro Nacional de Monitoramento e Alertas de Desastres Naturais).

"Os pluviômetros mais próximos eram os de Campos do Jordão. Faltam registros históricos. Não podemos intercalar com os dados de Campos do Jordão porque é outro regime de chuva".

Lembre-se que é muito importante solicitar aos alunos uma produção textual sobre o tema tratado. Se quiser, pode explorar o tema tratando da falta d'água para consumo e o que pode ser feito para economizar e reutilizar a água.

Outra atividade que pode ser explorada com os alunos, ainda sobre esse tema, é um Arquivo Climático Visual. Clique aqui para acessar.

REINALDO JOSÉ LOPES
COLABORAÇÃO PARA A FOLHA
LUCAS VETTORAZZO
DO RIO
15/02/2015
Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/ciencia/2015/02/1589883-previsao-do-tempo-no-sudeste-e-uma-dor-de-cabeca-para-cientistas.shtml

sexta-feira, 17 de outubro de 2014

Geografia do Brasil para concurso PPT

Geografia do Brasil para concurso

Apresentação em PPT para concursos sobre aspectos gerais do Brasil


As principais características do Brasil foram compiladas de forma didática para auxiliar professores e estudantes a conhecerem seu território e ser aprovado em concursos.

Estava vasculhando meus arquivos e encontrei um conjunto de Slides que meu amigo Hérbis Gonçalves me encaminhou mais ou menos em 2007 ou 2008 sobre a Geografia do Brasil para concursos. Esse cara sempre me incentivou a escrever, publicar, errar, acertar... mas, acima de tudo, tentar!


O conjunto da obra possui 44 slides onde ele apresenta as características gerais do Brasil com imagens de ótima qualidade e sequencialmente prontas para qualquer cursinho preparatório para concurso.

Os slides podem ser baixados clicando aqui.

Como dizia Curió
"Conhecimento não compartilhado é conhecimento morto"!

sábado, 11 de outubro de 2014

Aprendendo energia com a Peppa Pig

Aprendendo energia com a Peppa Pig


A febre que tomou conta das crianças “Peppa Pig” pode ajudar o professor a construir alguns planos de aula para uma aprendizagem significativa.


Queda de energia
Plano de aula sobre queda de energia com a Peppa Pig

No episódio “Queda de energia” a família Pig está tendo um dia normal, quando de repente a luz acaba. Eis que a família se articula para passar o dia se divertindo sem a utilização da energia elétrica.

No diálogo estabelecido, Peppa pergunta o que é energia e o que é eletricidade, seus pais tiram suas dúvidas e propõem brincadeiras sem energia elétrica.

Esse é um dos pontos em que o professor poderá explorar: Quais são as brincadeiras que dá para fazer sem precisar de energia elétrica? Quais são os equipamentos da sala de aula que precisam de energia elétrica?

Ao questionar as crianças sobre as brincadeiras que da para fazer sem que precise eletricidade, escolha algumas e execute (principalmente se estiver na educação infantil – quando se trabalha a coordenação motora grossa e a psicomotricidade).



Caso você esteja trabalhando com as séries iniciais, poderá propor para lição de casa a seguinte questão: Quais são os equipamentos em sua casa que precisam de energia? Solicite que construa uma lista de palavras com os equipamentos domésticos que eles mais utilizam.

Em sala de aula você poderá entregar jornais e revistas para que eles recortem, colem e escrevam os aparelhos eletrônicos que utilizam.

Você também poderá aplicar uma atividade de ligar os itens, como a que está abaixo.

Ligue os itens


Duração da atividade: 1 dia, aproximadamente (4 horas/aula)

O vídeo tem duração de 4 minutos e você poderá assistir abaixo. ">Se aplicar esse plano de aula, envie seu relato, mande fotos, conte sobre a sua experiência.

Espero que seja útil

Um forte abraço

Ivan Claudio Guedes

quarta-feira, 24 de setembro de 2014

ARQUIVO CLIMÁTICO VISUAL

ARQUIVO CLIMÁTICO VISUAL


Plano de aula sobre fenômenos climáticos



O que fazer?
Um arquivo climático visual, tendo por base reportagens e imagens extraídas de jornais e revistas.

Por que fazer?
O desenvolvimento desta atividade tem como objetivos:
·       Compreender a relação dos fenômenos climáticos com as catástrofes ambientais.
·       Identificar o elemento climático causador do evento.
·       Conhecer as consequências do evento para a vida humana.
·       Relacionar a ocorrência dos eventos pesquisados com a sua região.

Deslizamento

Como fazer?
Quais materiais vou utilizar?
Reportagens de jornais e revistas (impressos e/ou on-line) de eventos relacionados ao clima na região onde vivem.
Ilustrações e/ou fotos das reportagens.
·       Mapa-múndi político (um para cada grupo).
·       Papel para confecção de painel.
·      Cola, lápis, canetas, régua, tesoura sem ponta, barbante, alfinetes ou tachinhas (no caso de uso de isopor).

Ao sugerir o papel para a confecção do painel, procure trabalhar com material reaproveitável, como o verso de cartolinas utilizadas em trabalhos anteriores, papelão, papel de embrulho, isopor, etc.

Quantas horas-aula?
·         1 hora-aula para a montagem do painel sob a supervisão do professor.
·         2 horas-aula para a apresentação das equipes e a avaliação.

Em sala ou fora da sala?
·         A pesquisa de reportagens e de imagens será feira fora de sala de aula.
·         A montagem do painel será feita em sala de aula.

Em grupo ou individual?
·         A turma deverá ser dividida em cinco grupos e os temas deverão ser sorteador.

Procure não formar grupos com mais de cinco/seis alunos. Caso sua turma seja numerosa, os temas podem ser repetidos ou divididos por continentes.

Quais são os passos?
·         Divida a turma em cinco grupos.
    Sorteie as temáticas: 1ª equipe – Chuva: inundações, enchentes e deslizamentos de encostas; 2ª equipe – Granizo: destruição de plantações e moradias; 3ª equipe – Nevascas: dificuldade de circulação de pessoas e de mercadorias; 4ª equipe – Seca: queimadas e desertificação; 5ª equipe – Tornados, furacões e tufões: destruição.
·         Escala temporal: últimos dez anos.
·         Oriente as equipes na pesquisa das reportagens e das imagens.

Montagem do painel:
O mapa-múndi deverá ficar centralizado.
A equipe deverá localizar e destacar os eventos pesquisados no mapa. Para isso, será necessário o auxílio de um atlas ou mapas on-line.
As imagens coletadas deverão ser distribuídas próximo aos locais de ocorrência e ligadas a estes com barbantes.

As equipes deverão elaborar um texto (relatório) com as informações dos eventos pesquisados. Posteriormente deverão concluí-lo, destacando nele a ocorrência dos eventos na região onde residem e suas consequências para a população.

Forma de apresentação: exposição oral (todos os membros da equipe deverão participar da apresentação) – 15 minutos: tipo de fenômeno, local de ocorrência e consequências, entrega do relatório.

Apreciação da aprendizagem
Sugere-se a seguinte forma de avaliação:
2 pontos para a fase da pesquisa – no dia determinado para a montagem do painel, as equipes deverão estar com o material necessário e a pesquisa das reportagens realizada.
·       4 pontos de apresentação.
·       4 pontos do relatório.

Dicas
Por se tratar de apresentação oral, você poderá incluir o sistema de pergunta e resposta, para que as equipes que estão assistindo não tenham sua atenção desviada do tema. Se optar por isso, após cada apresentação você deverá sortear outra equipe; cada membro desta deverá elaborar uma pergunta sobre o conteúdo apresentado. Na sequência, sortear outra equipe que deverá responder às questões. Você poderá dar uma nota para a pergunta e para a resposta.

Extraído de:
FERRETTI, Eliane. Geografia em ação: práticas em Climatologia. 2 ed. Curitiba: Aymará, 2012.